Enkonduko
Eduka teknologio estas signifa parto de la lernado inter jarmiloj kaj generacio Z-individuoj. Lernejoj devus akcepti edukajn teknologiajn ilojn por plibonigi la sciojn kaj lernajn rezultojn de studentoj dum plibonigo de istradaj ŝarĝoj. Kvankam eduka teknologio estas helpema en la hodiaŭa mondo, ĝia efektivigo alfrontas signifajn defiojn, kiel buĝetlimigoj, neadekvataj kapabloj, neefika retinfrastrukturo, rezisto al ŝanĝo, manko de taŭgaj sistemoj, nefidindaj aparatoj, malbona istrado, malsekureco, foresto de daten-informitaj planoj, kaj strategia gvidado.
Buĝetaj Limigoj
La manko de taŭgaj financaj rimedoj malhelpas lernejojn akcepti edukan teknologion. Plej multaj edukaj teknologiaj iloj estas multekostaj aĉeti, instali kaj konservi. Lernaj institucioj postulas sufiĉajn financojn por akiri kaj utiligi edukajn teknologiajn ilojn por disvastigi scion. Ekzemple, lernejoj devus disponigi tekkomputilojn, labortablojn, tabultabulojn kaj fidindajn interretajn konektojn al lernantoj por efektivigi edukan teknologion efike. Tamen, la manko de la registaro de dediĉita financa subteno malhelpas la efikan efektivigon de eduka teknologio en la plej multaj lernejoj. Fakuloj pri reta edukado, kiel la Oppida reta lernado servo teamo, specialiĝas pri tajloritaj solvoj, kiuj povas venki multajn defiojn alfrontatajn de edukaj institucioj.
Neadekvataj Kapabloj
Fakuloj ofte disvolvas novajn edukajn teknologiajn ilojn, kiuj devigas instruistojn partopreni regulajn trejnajn sesiojn por akiri la necesajn kapablojn. Ekzemple, instruistoj devus akiri la plej grandan parton de la edukaj teknologiaj iloj kaj trejni siajn studentojn pri ilia uzo. Tamen, la rapideco kun kiu programistoj lanĉas novajn ilojn malhelpas instruistojn akiri la necesajn kapablojn. Krome, la registaro provizas plej multajn lernejojn per novaj teknologiaj iloj kiujn instruistoj, studentoj aŭ aliaj koncernatoj ne povas uzi efike. Tiel, malsukcesi trejni tutorojn pri uzado de ciferecaj edukaj iloj kondukas al signifaj ĉieaj baroj.
Neefika Reta Infrastrukturo
Edukaj teknologiaj iloj postulas subtenon de taŭga reto-infrastruktura sistemo. Ekzemple, doni al studentoj tekkomputiloj aŭ kajeroj ne profitigas ilin akademie. Anstataŭe, lernejoj bezonas rapidan kaj altkvalitan Wifi, datumsekurecon kaj ciferecajn rimedojn por subteni efikan efektivigon de teknologiaj iloj. La foresto de fidinda reto-infrastrukturo kreas unikajn barojn en la plej multaj lernejoj ene de malriĉaj kvartaloj, kiuj malhelpas la efikan adopton de ciferecaj lerniloj. En ĉi tiu kazo, plej multaj lernejoj havas malbone desegnitajn strukturojn, kiuj malhelpas la efikan instaladon kaj uzadon de ciferecaj edukaj iloj.
Rezisto al Ŝanĝo
Plej multaj instruistoj en la hodiaŭaj lernejoj ne estas ciferecaj indiĝenoj. Doni al bebboomuloj kaj al la generacio Y la respondecon uzi edukan teknologion en instruado de infanoj kreas signifajn barojn. En praktiko, la plej multaj instruistoj montras reziston al ŝanĝo kaj malemon integrigi edukan teknologion en siaj instrustrategioj. En aliaj kazoj, instruistoj de bebhaŭso kaj generacio Y-grupoj povas percepti adopti novan edukan teknologian ilon kiel riskan aliron por kiu al ili mankas adekvataj kapabloj. Krome, la foresto de subteno de lernejaj istracioj kaŭzas reziston inter instruistoj.
Manko de Propraj Sistemoj
La foresto de instruplano kiu permesas al instruistoj integri teknologion kreas unikajn sistemajn barojn al la adopto de ciferecaj lerniloj. Provizi al instruistoj per edukaj ciferecaj iloj estas decida por plibonigi ilian fidon uzi teknologion por instrui. Tamen, la strategio ne integras la ilojn en la instruplanojn kaj lecionojn. Ekzemple, scienca instruisto povas efektivigi ciferecan agentejon malsame ol matematika aŭ lingvo-instruisto. En ĉi tiu kazo, ĉiuj instruistoj devus ricevi taŭgan trejnadon pri integriĝo de diversaj teknologiaj iloj en instruado de siaj fakoj.
Nefidindaj Aparatoj
La manko de fidindaj aparatoj kaj programaro kreas signifajn barojn al la adopto de eduka teknologio. Ekzemplo de nefidinda aparato estas misfunkcianta tekokomputilo aŭ iPad havanta malmodernajn programojn. Instruistoj kaj studentoj ne povas uzi tiajn aparatojn por disvastigi kaj akiri scion, respektive. En praktiko, plej multaj lernejaj istracioj, registaroj aŭ aliaj koncernatoj en la eduka sektoro ignoras la gravecon ĝisdatigi aŭ aĉeti la ĝustajn programojn aŭ aparatojn pro siaj pli altaj kostoj. Tiaj problemoj faras edukan teknologion nerealigebla elekto por lernantoj.
Malbona istracio
Plej multaj lernejaj istracioj montras malemon adopti novajn teknologiojn. Ekzemple, buĝetaj konsideroj povas devigi lernejajn istraciojn koncentriĝi pri aliaj urĝaj aferoj, kiel provizi librojn kaj manĝojn, al lernantoj anstataŭ investi en novaj teknologioj. Aliaj kialoj inkluzivas nedifinitajn avantaĝojn de adoptado de edukaj teknologiaj iloj. La tendenco preteratenti la bezonon investi en edukaj teknologiaj iloj malfaciligas identigi areojn kiuj akcelas poentarojn aŭ aliajn akademiajn metrikojn. En ĉi tiu kazo, aperas cikla problemo kie lernejaj istracioj ne sukcesas fari pruvbazitajn decidojn por adopti edukajn teknologiajn ilojn.
Sekureco
Problemoj pri informa sekureco malhelpas lernejojn adopti edukajn teknologiajn ilojn por plibonigi lernadon. Informaj aktivoj estas same valoraj kiel fizikaj kaj intelektaj propraĵoj. En praktiko, retpiratoj celas informajn aktivaĵojn stokitaj aŭ dividitaj per nesekuraj retsistemoj. En superaj lernaj institucioj, sekureroblemoj iĝas gravaj ĉar miloj da uzantoj povas aliri specifajn informojn ĉiutage. istradoj en tiaj institucioj preferas ne preni pli gravajn riskojn investante en edukaj teknologiaj iloj. En ĉi tiu kazo, ili strebas plibonigi tradiciajn instrumetodojn kaj ilojn.
Foresto de Daten-Informitaj Planoj
Efika adopto kaj efektivigo de edukaj teknologiaj iloj postulas instituciojn fari datumajn decidojn. Ekzemple, supera lernado fokusiĝas helpi lernantojn kompletigi siajn studojn pli rapide kaj kostefike. Tamen, ili ne ekzamenas la agadon de studentoj kontraŭ la fiksitaj celoj por determini la utilecon de edukaj teknologiaj iloj. Tiaj malbonaj decid-strategioj malhelpas la kapablon investi en teknologiaj iloj por subteni lernantojn en efike traktado de siaj akademiaj celoj. Siavice, homoj povas trovi interretajn legitimajn skribservojn, kiel ekzemple Wr1ter.com, por revizii iliajn problemojn kun siaj taskoj.
Manko de Strategia Gvidado
Lernejaj institucioj ne sukcesas fari strategiajn teknologiajn decidojn, kreante sistemajn barojn por subteni ciferecajn indiĝenojn. Nunaj studentoj en altlernejoj havas unikan absolvon al teknologio. En ĉi tiu kazo, ĉiu agado de studentoj, fakultatanoj kaj aliaj koncernatoj dependas de teknologio. Tamen, nefidinda strategia gvidado en lernejoj subfosas adopti edukajn teknologiajn ilojn. Fine, malsukcesi impliki teknologiajn specialistojn dum istraj decidoj en lernejoj malhelpas la efikan adopton de modernaj edukaj iloj.
konkludo
Eduka teknologio estas helpema en la nuna mondo ĉar la plej multaj lernantoj estas teknologiaj denaskuloj. Tamen, adopti edukajn teknologiajn ilojn alfrontas signifajn defiojn pro buĝetaj limigoj, neadekvataj kapabloj kaj nebone dizajnita retinfrastrukturo en la plej multaj lernejoj. Krome, la plej multaj instruistoj de pli malnovaj generacioj, kiel bebo-boomers kaj generacio Y, montras reziston en adoptado de teknologio-bazitaj solvoj. Aliaj strukturaj defioj inkluzivas la mankon de taŭgaj sistemoj, nefidindaj aparatoj, malbona istrado, malsekureco kaj foresto de daten-informitaj planoj kaj strategia gvidado.
